DimitraK

= DimitraK Portfolio =

.......Προφίλ.......................................Περιεχόμενα..........................................Συζήτηση Ατομικές Εργασίες...................Ομαδικές Εργασίες..........................................Σύνδεσμοι

Αρκεί ένα **κλικ** στις επιμέρους λέξεις του pοrtfolio map,για να ταξιδέψετε. Τολμήστε το!!! ΘΥΜΗΘΕΊΤΕ κάθε εικόνα κρύβει μία εργασία..............

Για μεγαλύτερη διευκόλυνση μην ανατρέχετε σε όλη τη σελίδα Μπορείτε να επιλέξετε ότι σας ενδιαφέρει από τον πίνακα περιεχομένων με ένα **κλικ.**

toc

 Εικ.1 .__//ΣΩΚΡΑΤΗΣ//__



Εικ 2 __//Διογένης//__

== Εικ 3 __//Πυθαγόρας//__

__1. Προφίλ DimitraK__


Αντιπλοίαρχος (ΥΝ) Δήμητρα Κουτσούκου ΠΝ
 * Απόφοιτος ΣΑΝ 1990
 * Ειδικότητα χειρουργική νοσηλευτική.
 * Υπηρετώ στο Ναυτικό Νοσοκομείο Αθηνών.

Επικοινωνία: di_kutsu@tellas.gr



α. Μικροδιδασκαλία 1



 * Κείμενο Παρουσίασης.
 * ====Άσκηση====

Με την έναρξη του ΣΕΕΠΝ, μας ανατέθηκε να ετοιμάσουμε κατά άτομο μία μικροδιδασκαλία διάρκειας περίπου 15 λεπτών, η οποία αποτελεί το μέτρο σύγκρισης για την εξέλιξή μας ως εκπαιδευτές, μέσα από το παραπάνω σχολείο. Εγώ διάλεξα να παρουσιάσω ένα κομμάτι από εθιμοτυπία, ξεχασμένο συνήθως στο πίσω μέρος του μυαλού μας, αλλά πολύ χρήσιμο για τις επίσημες εμφανίσεις μας, τόσο με την ιδιότητα του Αξιωματικού αλλά και ως προσκεκλημένοι χωρίς αυτήν την ιδιότητα.Με την ευκαιρία εκμάθησης του **hot potatoes** κατασκεύασα άσκηση αντιστοιχίας πολιτικής περιβολής και στολών Αξιωματικών για εμπέδωση της ύλης.Καλή διασκέδαση!!!

β. Εποπτική παρουσίαση των επιμέρους στοιχείων που συνθέτουν ένα πλήρη αντικειμενικό διδακτικό σκοπό (ΑΔΣ).
Οι αντικειμενικοί διδακτικοί στόχοι ή σκοποί είναι σύνολο προτάσεων,που περιγράφουν την προδιαγεγραμμένη μάθηση ,που πραγματοποιείται με τη διδασκαλία.



Ατομική εργασία με ελεύθερο θέμα από το οποίο εμπέδωσα ότι η ολοκληρωμένη διατύπωση ενός ΑΔΣ γίνεται με την σύνθεση τριών επιμέρους στοιχείων: συμπεριφορά, συνθήκες, κριτήρια αξιολόγησης. Ως θέμα επέλεξα τη λήψη Νοσηλευτικού ιστορικού, την βασική αρχή για την έναρξη της νοσηλευτικής διεργασίας.

γ. Γνωσιακοί χάρτες
Βασισμένοι σε δύο κείμενα για το ανοικτό εκπαιδευτικό σύστημα και την εξ΄ αποστάσεως εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας τις κύριες έννοιες σαν σημεία αναφοράς (λέξεις κλειδιά) , αναπτύξαμε κατά άτομο γνωσιακούς χάρτες. Διασκεδάζοντας, κατανοήσαμε κατά την γνώμη μου πλήρως τις σχέσεις μεταξύ ανοικτού, κλειστού εκπαιδευτικού συστήματος και εξ΄ αποστάσεως εκπαίδευσης, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα αυτών, χρησιμοποιώντας ένα καινούριο εργαλείο για εμένα το **c- map tools**. Μην ψάχνετε άδικα, τους έχω φυλάξει καλά πίσω από αγαπημένες εικόνες.΄Ενα
 * κλικ** αρκεί.

[[image:seepn/galileo.jpg width="280" height="199" link="@file:GALILEO.pdf"]]
Στην συνέχεια μιας διδασκαλίας που αφορούσε το GPS μας ανατέθηκε να βρούμε πληροφορίες και να ετοιμάσουμε μία μικροδιδασκαλία 5 λεπτών για το Ευρωπαϊκό σύστημα GPS ,GALILEO. Έτσι ενημερώθηκα εγκυκλοπαιδικά για το συγκεκριμένο σύστημα και ταυτόχρονα έκανα εξάσκηση στο powerpoint.

ε. Μικροδιδασκαλία 2 - Μέθοδος Heimlich



 * Βίντεο 1
 * Βίντεο 2
 * Βίντεο 3
 * Βίντεο 4


 * Φύλλο Αξιολόγησης
 * Σχέδιο Μαθήματος
 * Έπαινος
 * ====Άσκηση====

Η πρώτη επίσημη παρουσίαση της δουλειάς μου και ταυτόχρονα το πρώτο μου μάθημα ως εκπαιδεύτρια σε οργανωμένη τάξη. Έντονο άγχος για την τήρηση του χρόνου των 15 λεπτών, αρκετά λαθάκια στο πρώτο σχέδιο μαθήματος ως προς την συνέπεια στους στόχους, παρουσίαση, εφαρμογή και αξιολόγηση, με φανερά όμως πιο πλούσιο τεχνολογικά το περιεχόμενο αυτής της παρουσίασης σε σύγκριση με την πρώτη μικροδιδασκαλία μου. Ιδιαίτερη η χαρά μου που ενημέρωσα τους συμμαθητές μου για την μέθοδο Heimlich η οποία μέχρι τότε τους ήταν άγνωστη. Για εξάσκηση και επανάληψη δείτε την προτεινόμενη άσκηση από το **hot potatoes** φυσικά.

στ. Ενεργητική - παθητική ασφάλεια (σχέδιο)


Μετά την παρακολούθηση και την ομαδική κριτική μιας μικροδιδασκαλίας που είχε θέμα την ενεργητική και την παθητική ασφάλεια του αυτοκινήτου κλιθήκαμε σε ατομικό επίπεδο να συντάξουμε με το ίδιο θέμα ένα δικό μας σχέδιο μαθήματος.

ζ.portfolio


Το πορτοφόλι κρύβει έναν ορισμό για το portfolio, και βασικά βήματα που ακολούθησα για την κατασκευή του δικού μου, ευελπιστώντας στην βοήθεια για την κοινή χρήση της σελίδας που μας διέθεσε η σχολή. Η εικόνα επιλέχθηκε για να θυμόμαστε την κωδικοποίηση που έκανε η τάξη μας για το πολυσυζητημένο portfolio.

__3. Ομαδικές Εργασίες__
Οι ομαδικές εργασίες πραγματοποιούνται από ομάδες των δέκα ατόμων των τριών των πέντε κλπ ,όπως καθορίσουν οι εκπαιδευτές ανάλογα με το αντικείμενο και το χρόνο. Τα άτομα στις ομάδες εναλλάσσονται ώστε κάποτε να έχουμε συνεργαστεί και άρα επικοινωνήσει με όλους μέσα στην τάξη. Άλλοτε συνεργαζόμαστε ακολουθώντας τον «ηγέτη» που εκείνη την στιγμή αναδεικνύεται, άλλοτε μοιραζόμαστε τμήματα της εργασίας, σε υποομάδες και όταν όλοι ολοκληρώσουμε το θέμα μας, συνθέτουμε την τελική και άλλες φορές ετοιμάζουμε αντίθετα με άλλη ομάδα θέματα και καλούμαστε να την πείσουμε για την ορθότητα της γνώμη μας μαθαίνοντας έτι μέσα από την αντιπαράθεση. Πάντα στην ομάδα υπάρχει κάποιος ο οποίος συγκεντρώνει τις σημειώσεις, τελειοποιεί την εργασία και την διανέμει στους υπόλοιπους κατόπιν συνεννοήσεως. Μερικές φορές οι ομαδικές εργασίες πλαισιώνονται από παρόμοιου θέματος ατομικές. Κατ΄αυτόν τον τρόπο μαθαίνουμε για το θέμα που έχει επιλεχθεί να διδαχθούμε χωρίς να είναι αναγκαίο η απομόνωσή μας σε κάποια βιβλιοθήκη και το σημαντικότερο καλλιεργώντας τις ανθρώπινες σχέσεις.Έτσι έγινε και με τις παρακάτω εργασίες (Εκπαιδευτής-Εκπαιδευτικό σύστημα,εκπαιδευτική έρευνα στην πράξη κλπ) .

α. Κατασκευή πύργου με καραμέλες και μακαρόνια
Ξεχωριστή θέση κατέχει η κατασκευή πύργου από μακαρόνια και καραμέλες .Σε αυτή τη δραστηριότητα η γρήγορη ανάδειξη του καθοδηγητή και η άμεση αντίδραση και υπακοή της ομάδας είχε ως αποτέλεσμα να είμαστε η μοναδική ομάδα που ολοκλήρωσε και στερέωσε τον ψηλότερο πύργο στον καθορισμένο χρόνο.

β. Ρόλοι και λειτουργίες ΠΝ
Σχηματικά αποδίδονται ο ρόλος διαφόρων κλιμακίων του Πολεμικού Ναυτικού στην εκπαίδευση.



δ. Παρακολούθηση μικροδιδασκαλίας-Σχόλια.
Με τον έλεγχο της ικανότητας εφαρμογής συγκεκριμένων διδακτικών αρχών από εκπαιδευόμενους εκπαιδευτικούς σε άλλα παρόμοια σχολεία βελτιώνουμε τη δική μας στάση.



ζ. Ρόλοι από μεταφορά.
Στην ομαδική αυτή εργασία περιγράψαμε την λειτουργία μιας νοσηλευτικής πτέρυγας με μεταφορά στην λειτουργία μιας οικογένειας. Τρεις επαγγελματίες μέσα από τους δικούς τους ρόλους καταγράφουν χαρακτηριστικά αυτής της οικογένειας.

Η ρουμπρίκα είναι ένα πλάνο βαθμολόγησης.Προσδιορίζει τις ποιοτικές απαιτήσεις γύρω από μία εργασία.Καθορίζει κριτήρια για την βαθμολόγηση ώστε να είναι συνεπής και δίκαιη. 'Έχει δυνατότητα προσαρμογής αναλόγως των παρατηρήσεων και των αναγκών που προκύπτουν. Η συγκεκριμένη κατασκευάστηκε για να αξιολογήσει την εργασία του δημοσιογράφου και του ψυχολόγου στην παραπάνω άσκηση που περιγράφει σχέσεις από μεταφορά και ρόλους.
 * ==== __Ρουμπρίκα__ ====

η. Παρατηρήσεις για μικροδιδασκαλία παθητικής - ενεργητικής ασφάλειας αυτοκινήτου
Συχνή επίσης ομαδική δραστηριότητα είναι η παρακολούθηση άλλων μικροδιδασκαλιών όπου όλοι μαζί εντοπίζουμε τυχόν παραλήψεις, τεχνικές, άξιες προς μίμηση και προτάσεις από εμάς πως θα κάναμε μάθημα το ίδιο θέμα. Εκεί εκτός από την συνεργασία μεταξύ μας κερδίζουμε εμπειρίες και ιδέες παρακολουθώντας και γιατί όχι ,διορθώνοντας τους άλλους

θ.Εκπαιδευτική έρευνα
Στα πλαίσια του μαθήματος έρευνα στην εκπαίδευση εκπονήσαμε μία έρευνα με θέμα τα κοιινωνικά δίκτυα και τη χρήση του facebook από στελέχη του Πολεμικού Ναυτικού από όπου γενικά εξάγεται το συμπέρασμα ότι η εφαρμογή χρησιμοποιείται με ιδιαιτέρα υψηλό ρυθμό και ικανή έως σημαντική διάρκεια ανά επίσκεψη καθιστώντας το εθιστικό. Η χρήση εφαρμογών κοινωνικών δικτύων περιλαμβάνει τόσο την επικοινωνία και την κοινωνικοποίηση όσο και την διασκέδαση. Σχετικά με την ασφάλεια χρήσης και την διαφύλαξη των προσωπικών δεδομένων προκύπτει ότι τα στελέχη του ΠΝ με ηλικία 18-25 γνωρίζουν τους κινδύνους χρήσης εφαρμογών κοινωνικής δικτύωσης αλλά δεν τους χαρακτηρίζουν ως σημαντικούς.


 * Έρευνα
 * Παραρτήματα έρευνας

ΟΙ εργασίες που ακολουθούν είναι μικροδιδασκαλίες που ετοιμάστηκαν στην αίθουσα με μεγάλη πίεση χρόνου.Με καλή συνεργασία και ευγενή άμιλλα καταφέραμε να τις ολοκληρώσουμε με επιτυχία.

ι. Ο άνθρωπος στο διάστημα
Αφορμή για την καταπόνηση αυτού του θέματος πήραμε από μία μινιατούρα πυραύλου που δόθηκε στην ομάδα μας για επεξεργασία και ανάπτυξη μικροδιδασκαλίας.




 * Παρουσίαση
 * Σχέδιο μαθήματος

ια . Διαχείριση ανθρώπινων πόρων
Η μικροδιδασκαλία αυτή ετοιμάστηκε μέσα στην αίθουσα σε 45΄περίπου με μοναδικό μας όπλο τον τίτλο,και έναν υπολογιστή.


 * Παρουσίαση
 * Σχέδιο μαθήματος

ιβ. ADDIE MODEL
Το μοντέλο Addie είναι η γενική διαδικασία που χρησιμοποιείται παραδοσιακά από εκπαιδευτικούς σχεδιαστές και προγραμματιστές εκπαίδευσης. Οι πέντε φάσεις-Ανάλυση, Σχεδίαση, Ανάπτυξη, Υλοποίηση και Αξιολόγηση-αντιπροσωπεύουν μια δυναμική, ευέλικτη κατευθυντήρια γραμμή για την οικοδόμηση αποτελεσματικής κατάρτισης και τα εργαλεία υποστήριξης απόδοσης. Ο χάρτης σχεδιάστηκε σε ομαδική εργασία στην τάξη προκειμένου να κατανοήσουμε την οπτικοποιημένη πληροφορία.Για περισσότερες πληροφορίες κάντε **κλικ** στον χάρτη.



=4. Σύνδεσμοι=


 * Α. Δένδης
 * Σ. Αναστοπούλου
 * Ε. Ψαρόσβερκας
 * Ε. Νιέρρης
 * Γ. Ζούρος
 * Ι. Δημητράκης
 * Α. Ρημικής
 * Ν. Γιαννιτσάνος
 * Δ. Φραγκάκης
 * Α. Κούση
 * Ε.Ευαγγελοπούλου
 * Α .Γκλιάτης
 * Π Πανταζής
 * Γ Κουκιώτης
 * Δ.Δανέζης
 * Χ. Αθανασούλας
 * Δ. Διαμαντής

=5. Θέματα για συζήτηση=

 include component="comments" page="DimitraK" limit="10"