portfolio+nikosnck1

**Καλώς ήρθατε στο portfolio μου! **

flat

=Φόρμα ανατροφοδότησης=

‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍include component="comments" page="portfolio nikosnck1" limit="2" ‍‍ ‍‍‍
 * Σας καλωσορίζω στη φόρμα ανατροφοδότησης του portfolio και σας προτρέπω να σχολιάζετε οτιδήποτε είναι αναρτημένο, αλλά και το ίδιο το portfolio. Enjoy and Collaborate!

= ‍‍‍Βιογραφικό=

‍ Λίγα λόγια για να γνωριστούμε στα πλαίσια της αλληλεπίδρασης και του ομαδοσυνεργατικού πνεύματος που μας διέπει. Είμαι ο Νίκος Γιαννιτσάνος και σας καλωσορίζω λοιπόν και επίσημα στο portfolio μου και σας εύχομαι η βόλτα σας να είναι εποικοδομητική και αναζωογονητική σαν θερινό αεράκι.‍‍ ‍‍‍‍‍‍‍
 * Το Βιογραφικό μου

=Ενεργητικές Τεχνικές - Θεωρία και Πράξη=


 * Ομαδικές εργασίες:
 * 1) Παρακολούθηση και σχολιασμός μικροδιδασκαλίας μέσω video στην τάξη με θέμα Ιστορικές πηγές. Σκοπός ήταν να χωριστούμε σε ομάδες και με το ομαδοσυνεργατικό πνεύμα να μάθουμε πως εξάγετε από την παρακολούθηση μικροδιδασκαλίας το σχέδιο μαθήματος, εκπαιδευτικούς στόχους, εκπαιδευτικές τεχνικές, εκπαιδευτικά εργαλεία και να βρεθούν οι αδυναμίες της διδασκαλίας αυτής. Η εργασία αυτή αποτέλεσε κατά τη γνώμη μου τη βάση για την κατανόηση των παραπάνω εννοιών και το πως αυτές υλοποιούνται και γίνονται χρήσιμες.
 * παρουσίαση ομάδος
 * 1) Κριτική, σχολιασμός και προτάσεις παρατηρώντας μικροδιδασκαλία με θέμα την συναισθηματική νοημοσύνη. Εκτός από σχολιασμό λειτουργώντας με ομαδοσυνεργατικό πνεύμα στην εργασία αυτή γίνεται σχολιασμός και κριτική στον εκτελούντα αυτή τη μικροδιδασκαλία. Από την εργασία αυτή ανέπτυξα την κριτική ικανότητα και με βοήθησε στο να καταλάβω ορισμένα πράγματα που πρέπει να αποφεύγω στη μικροδιδασκαλία μου. Η κατανόηση της συναισθηματικής νοημοσύνης ήταν ένα επιπλέον όφελος.
 * παρουσίαση και προτάσεις
 * video
 * 1) Ομαδική μικροδιδασκαλία για τη διοίκηση ανθρωπίνων πόρων (ΔΑΠ). Με τη βοήθεια του ομαδοσυνεργατικού πνεύματος φέραμε εις πέρας για πρώτη φορά τη διαμόρφωση μιας μικροδιδασκαλίας με δοθέν θέμα από τον καθηγητή. Σαν στόχο είχαμε την εκπαίδευση στη διαμόρφωση μικροδιδασκαλίας και την κατασκευή του σκελετού της σε λίγο χρόνο. Προσωπικά κατανόησα πλήρως τη διαδικασία κατασκευής μικροδιδασκαλίας. Σαν επιπλέον όφελος μπορώ να πώ ότι αποκόμισα την κατανόηση της έννοιας διοίκηση ανθρωπίνων πόρων.
 * παρουσίαση μικροδιδασκαλίας
 * σχέδιο μαθήματος
 * video


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Μικροδιδασκαλία πρώτη με θέμα 'Link 11 στο DAISY - ορισμός Link 11'. Μετά από την κατανόηση δημιουργίας μικροδιδασκαλίας κλήθηκα για πρώτη φορά να κάνω μια μικροδιδασκαλία, την πρώτη μου, και να δεχθώ ωφέλιμη και καλοπροαίρετη κριτική για να μπορέσω να βελτιωθώ. Το θέμα είναι από τα αντικείμενα που διδάσκω και αφορά ένα σύστημα πάνω στα πλοία που χρησιμεύει στην ανταλλαγή εικόνας περιοχής και εντολών εμπλοκής με τις αντίπαλες μονάδες. Θεωρώ ότι η κριτική που δέχθηκα ήταν άκρος εποικοδομητική και θέλω να ευχαριστήσω από καρδιάς όλους σας που παρακολουθήσατε και κρίνατε καλοπροαίρετα τη μικροδιδασκαλία αυτή.
 * απόσπασμα βιβλίου Link 11
 * απόσπασμα βιβλίου DAISY
 * παρουσίαση μαθήματος
 * σχέδιο μαθήματος
 * εισαγωγικό ερωτηματολόγιο
 * φύλλο αξιολόγησης μαθήματος
 * 1) Εξαγωγή σχεδίου μαθήματος από παρατήρηση video. Θα ήθελα να σας ενημερώσω ότι είναι διαθέσιμη μόνο στο box η εργασία αυτή διότι δεν έχει αξιολογηθεί ακόμη και είναι ορατή μόνο από τους καθηγητές. Ευχαριστώ για την υπομονή σας. Καλή επιτυχία και στις δικές σας.
 * σχέδιο μαθήματος
 * παρουσίαση για το μάθημα
 * επιστημολογικό παράδειγμα


 * Προσωπικές σημειώσεις μαθήματος: (προσωπικές σημειώσεις με σκοπό να συν-διαμορφώσουμε όλοι κοινές σημειώσεις και να τις έχουμε ηλεκτρονικά στα portfolio μας)
 * 1) μικροδιδασκάλίες 1 (πώς φτιάχνω μια μικροδιδασκαλία)

=Ανοικτή και εξ αποστάσεως Εκπαίδευση=


 * Ομαδικές εργασίες:
 * 1) Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του ανοιχτού και κλειστού συστήματος εκπαίδευσης. Με γνώμονα την καλύτερη κατανόηση της ανοιχτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εξετάσαμε με ομαδοσυνεργατική μέθοδο το ευρύτερο σύνολο του ανοιχτού και κλειστού συστήματος εκπαίδευσης. Πιστεύω ότι ήταν μια απαραίτητη εργασία για να κατανοήσουμε από που πηγάζει η ανοιχτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση και να δούμε τα ωφέλει και τα μειονεκτήματά της μέσα από τα δύο αυτά συστήματα εκπαιδεύσεως.
 * Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα ανοιχτού και κλειστού συστήματος εκπαίδευσης.


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Κατασκευή ενός mind map με θέμα την ανοιχτή εκπαίδευση. Στο πλαίσιο της κατανόησης των γνωσιακών χαρτών σχεδίασα τον πρώτο μου χάρτη με τη βοήθεια του εργαλείου cmap. Παρόλο που πρόκειται για ένα γραφικό περιβάλλον το βρήκα εξαιρετικά ενδιαφέρον και εύχρηστο καθώς ποτέ δε φανταζόμουν ότι ένα τέτοιο εργαλείο θα μπορούσε να προσεγγίσει τόσο πολύ τις σκέψεις και τις ιδέες μου πάνω σε ένα θέμα. Διαπίστωσα μετά από το τέλος της σχεδίασης ότι πραγματικά μέσω των γνωσιακών χαρτών μπορεί κανείς να πετύχει αυτό που λένε μια εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις.
 * Γνωσιακός χάρτης με θέμα την ανοιχτή εκπαίδευση.
 * Γνωσιακός χάρτης από cmap. [[file:Ανοικτή εκπαίδευση.cmap]]
 * [[image:ανοικτη εκπαιδευση nikosnck.jpg width="800" height="602"]]
 * 1) Κατασκευή ενός mind map με θέμα την εκπαίδευση από απόσταση. Μετά την κατανόηση του ανοικτού και κλειστού εκπαιδευτικού συστήματος και την κατασκευή του γνωσιακού χάρτη της ανοιχτής εκπαιδεύσεως κατασκεύασα και ένα γνωσιακό χάρτη για την εκπαίδευση από απόσταση με στόχο την καλύτερη κατανόηση της έννοιας εκπαίδευση από απόσταση και την απεικόνιση της καινοτομίας της. Πιστεύω έχω καλύψει εκτενές μέρος της περιγραφής της εκπαίδευσης από απόσταση και ελπίζω να το βρείτε αρκετά ενδιαφέρον.
 * Γνωσιακός χάρτης με θέμα εκπαίδευση από απόσταση.
 * Γνωσιακός χάρτης από cmap. [[file:Εκπαίδευση από απόσταση nikosnck1.cmap]]
 * [[image:εκπαιδευση απο αποσταση nikosnck.jpg width="800" height="601"]]


 * Προσωπικές σημειώσεις μαθήματος: (προσωπικές σημειώσεις με σκοπό να συν-διαμορφώσουμε όλοι κοινές σημειώσεις και να τις έχουμε ηλεκτρονικά στα portfolio μας)
 * 1) Πρώτο μάθημα (σημειώσεις για τους γνωσιακούς χάρτες)

=Μικροδιδασκαλίες 1 - Σχεδιασμός μαθήματος=


 * Ομαδικές Εργασίες:
 * 1) Κατάκτηση Διαστήματος, Ενότητα – Ο άνθρωπος στη σελήνη. Με αφορμή ένα αντικείμενο (στη δική μας ομάδα ήταν ένας διαστημικός πύραυλος μινιατούρα) και με ομαδοσυνεργατικό πνεύμα μας δόθηκε η ευκαιρία να εξασκηθούμε την εξαγωγή μιας μικροδιδασκαλίας από ένα αντικείμενο. Όπως κι εμείς μπορούμε να ξεκινήσουμε μια μικροδιδασκαλία με την περιήγηση ενός αντικειμένου στους μαθητές να το επεξεργαστούν, έτσι κι εδώ επεξεργαστήκαμε ένα αντικείμενο με σκοπό να διδαχτούμε μέσω της συν-εργασίας σε ομάδες πως θα κάνουμε μια τέτοια μικροδιδασκαλία. Θεωρώ ότι η έναρξη του μαθήματος με τη βοήθεια αντικειμένων που τα επεξεργάζονται οι μαθητές μπορεί να αποβεί πολύ χρήσιμη όσο στην κατανόηση τόσο και στην προώθηση του μαθήματος.
 * παρουσίαση
 * φύλλο ομαδικής εργασίας
 * ατομική αξιολόγηση
 * video
 * εργασία για το σπίτι
 * σχέδιο μαθήματος
 * 1) Kit επιβίωσης ναυαγού - πιθανό περιεχόμενο. Στόχος της συγκεκριμένης εργασίας ήταν να δούμε μέσω της ομαδοσυνεργασίας πώς μπορούμε να κάνουμε μάθημα χωρίς να μιλάμε με τη βοήθεια μιας ερώτησης μόνο σχετικής με το θέμα του μαθήματος. Προσωπικά θεωρώ οτί αποτελεί ένα σύγχρονο σχεδιασμό μαθήματος αλλά θα πρέπει το θέμα να είναι προσιτό στους μαθητές και να υπάρχουν και τα κατάλληλα εργαλεία για να μπορούν οι μαθητές να ψάξουν και να βρούν την απάντηση. Η ερώτηση στο παράδειγμα αυτό ήταν το πιθανό περιεχόμενο ενός kit ναυαγού.
 * kit επιβίωσης
 * 1) Σύγκριση εθνικών ύμνων Ελλάδος και Η.Π.Α. Κινείτε στο ίδιο πνεύμα σχεδιασμού μαθήματος και μικροδιδασκαλίας όπως και το kit επιβίωσης ναυαγού με τη διαφορά οτι μπορούμε να μην κάνουμε ερώτηση στους μαθητές σχετική για το θέμα, αλλά να δώσουμε ένα κείμενο προς προβληματισμό και διερεύνηση.
 * εθνικοί ύμνοι


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Μικροδιδασκαλία για τις αναταράξεις που δημιουργούνται από τα αεροσκάφη (wake turbulence). Αποτελεί την πρώτη οργανωμένη μικροδιδασκαλία που έκανα μπροστά σε κάμερα και σας παραθέτω όλη την οργάνωσή της. Θα ήθελα να σας ευχαριστήσω από καρδιάς για την ενεργό συμμετοχή σας κατά τη διάρκεια της και θέλω να πιστεύω ότι ηταν μια θετική εμπειρία για όλους μας. Έκανα κάποια λάθη αλλά πιστεύω οτι με τη βοήθεια τη δική σας και των καθηγητών θα τα ξεπεράσω.
 * παρουσίαση
 * φύλλο ομαδικής εργασίας
 * ατομική αξιολόγηση
 * video
 * εργασία στο σπίτι
 * σχέδιο μαθήματος


 * Προσωπικές σημειώσεις μαθήματος: (προσωπικές σημειώσεις με σκοπό να συν-διαμορφώσουμε όλοι κοινές σημειώσεις και να τις έχουμε ηλεκτρονικά στα portfolio μας)
 * 1) πρώτο μάθημα (Ιδιότητες εκπαίδευσης)

=Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Χρήση εκπαιδευτικών μέσων=


 * Όλες οι εργασίες του μαθήματος διατίθενται από την πλατφόρμα moodle. Κάντε κλίκ στο εικονίδιο για να μεταφερθείτε εκεί. Ευχαριστώ.

=Μικροδιδασκαλίες 2=


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Μικροδιδασκαλία για τη συναισθηματική νοημοσύνη. Αποτελεί μια προσπάθεια αποδόσεως του όρου συναισθηματική νοημοσύνη με πρωταγωνιστές τους μαθητές και καθόλου διάλεξη δική μου με τη βοήθεια hot potatoes που δόθηκαν στα mail των μαθητών. Ελπίζω να σας εκνεύρισα αρκετά διότι αυτό που ήθελα να πετύχω ήταν να μην μπορέσετε να εκφράσετε το θυμό σας και τα συναισθήματά σας για να ανακαλύψουμε στη συνέχεια τι ήταν αυτό που σας σταμάτησε και σας εμπόδισε να το κάνετε. Ευχαριστώ όλους σας για την κατανόηση και τη συμμετοχή σας στο μάθημα και σας παραθέτω πιο κάτω το υλικό της μικροδιδασκαλίας.
 * Παρουσίαση
 * Σχέδιο μαθήματος
 * Χαρτάκια που διανεμήθικάν για να σας προκαλέσουν το συνέσθημα μεταξύ σας
 * Φύλλο ατομικής αξιολόγησης
 * Φύλλο εφαρμογής
 * Hot potatoes - ορισμός συναισθηματικής νοημοσύνης
 * Hot potatoes - ιδιότητες συναισθηματικής νοημοσύνης
 * 1) Μικροδιδασκαλία για τη μάχη του Μαραθώνα 490 π.Χ. Αποτελεί την τελική μικροδιδασκαλία που έκανα για το μάθημα. Στόχος μου ήταν να κάνω μια μικροδιδασκαλία με όσο το δυνατόν πιο μικρή παρουσίαση με διάλεξη και να μεταφέρω τους μαθητές σε πρώτο πλάνο και να τους δώσω πρωταγωνιστικό ρόλο στην εξέλιξη του μαθήματος. Πιστεύω ότι τα κατάφερα μέσω της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου που χρησιμοποίησα, του brainstorming και του παιχνιδιού ρόλων στο οποίο οι μαθητές κλίθηκαν να αναπαραστήσουν ζωντανά τη μάχη του Μαραθώνα σε τακτικό επίπεδό. Θέλω να ευχαριστήσω όλους τους συμμαθητές μου για την ενεργό συμμετοχή τους και τους καλώ να σχολιάσουν αυτή τη μικροδιδασκαλία μου στον πίνακα συζητήσεων στην αρχή του portfolio. Αυτή η μικροδιδασκαλία θεωρώ ότι είναι άκρος χρήσιμη για μένα για το μέλλον διότι θέλω οι μαθητές να κάνουν το μάθημα και όχι εγώ με συνεχή διάλεξη. Δυστυχώς για το video δεν μπορώ να το ανεβάσω κάπου λόγω του ότι είναι 132 mb.
 * Παρουσίαση
 * Εξοπλισμός Ελλήνων
 * Εξοπλισμός Περσών
 * Δομή στρατευμάτων
 * Γεωγραφία περιοχής
 * Σχεδιο μαθήματος
 * Φύλλο ατομικής αξιολόγησης
 * Φύλλο ομαδικής εφαρμογής
 * Ανάθεση εργασίας για το σπίτι - hot potatoes 6
 * site simulator

=Τηλεκπαίδευση - Εφαρμογή=


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Κατασκευάστε το Addie model σε γνωσιακό χάρτη. Με σκοπό την κατανόηση της λειτουργίας του συγκεκριμένου μοντέλου σχεδίασα ένα mind map που το περιγράφεί. Θεωρώ ότι και σε αυτή την περίπτωση ότι ο σχεδιασμός δίνει ένα μεγάλο μέρος της περιγραφής του μοντέλου από μόνος του.
 * Addie model.
 * Addie model σε cmap: [[file:Addie model nikosnck1.cmap]]
 * [[image:addie nikosnck.jpg width="800" height="598"]]

=Γνωστική ψυχολογία - Μοντέλα μάθησης=


 * Το μάθημα δεν είχε εργασίες καθότι ήταν προαιρετικό. Ευχαριστω.

=Διδακτική γνώσεων, δεξιοτήτων, στάσεων - Ειδική διδακτική=


 * Ομαδικές εργασίες:
 * 1) Απεικόνιση της εκπαιδευτικής δομής του Π.Ν. Με σκοπό και στόχο την ανάπτυξη ομαδοσυνεργασίας, τη γνωριμία μεταξύ των μελών της τάξης και της γνωριμίας με την καθηγήτρια κάναμε μια ομαδική εργασία. Δευτερεύον στόχος ήταν η κατανόηση της εκπαιδευτικής δομής του πολεμικού ναυτικού στις τάξεις του οποίου καλούμαστε να διδάξουμε και πιστεύω ότι επετεύχθη.
 * εκπαιδευτική δομή του Π.Ν
 * 1) Κατασκευή του υψηλότερου πύργου από μαλακές καραμέλες και μακαρόνια. Στα πλαίσια της ομαδοσυνεργασίας και με στόχο την ανάπτυξη αλληλεπίδρασης μεταξύ των μελών της ομάδος, τη συνεργατική κατάσταση, την ανάπτυξη συνεργατικών μηχανισμών, τη δημιουργία διαπραγματεύσεων και την έκφραση σκέψεων δουλέψαμε μαζί σε ένα παράδειγμα συνδιασμού όλων των παραπάνω. Πιστεύω ότι αντίστοιχα παραδείγματα μπορούν να φανούν πολύ χρήσιμα στις διδασκαλίες και προσωπικά αποκόμισα μια πρωτόγνωρη εμπειρία συνδυασμού αυτών σε μια δραστηριότητα.
 * πύργος [[image:2012-06-01 12.30.39.jpg width="240" height="315"]] (Για την ιστορία, η ομάδα μου πέτυχε να φτιάξει τον μεγαλύτερο πύργο!)
 * 1) Παιχνίδι ρόλων. Με στόχο να κάνουμε τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα και πιο εύκολα αυτά που θέλουμε να τους πούμε μάθαμε κάνοντας οι ίδιοι ένα παιχνίδι ρόλων την ομώνυμη τεχνική. Δεν μπορώ να πώ ότι είναι εύκολα εφαρμόσιμη καθ ότι είναι αρκετά χρονοβόρα και θέλει προετοιμασία, πλήν όμως μπορεί να μας βγάλει από τη δύσκολη θέση της αβεβαιότητας, αν το κατάλαβε ο μαθητής, σε περίπλοκα μαθήματα. Η ομάδα μου διάλεξε να κάνει έναν παραλληλισμός του πλοίου με επιχείρηση και περιγραφή του μέσα από τους ρόλους του δημοσιογράφου, του αρχιτέκτων, του διαφημιστή και του κοινωνικού αναλυτή με στόχο την περιγραφή του πλοίου. Πιστεύω ότι η μεταφορά στο παιχνίδι ρόλων ήταν αρκετά επιτυχημένη και στην πραγματικότητα θα έφερνε τα επιθυμητά αποτελέσματα. Παρακάτω σας παραθέτω την περιγραφή από την οπτική γωνία του διαφημιστη - που ήταν και ο ρόλος μου.
 * Παιχνίδι ρόλων - Οπτική γωνία του διαφημιστή.


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Ανάλυση ενός αντικειμενικού σκοπού διδασκαλίας (ΑΣΔ). Στο πνεύμα της κατανόησης της έννοιας του αντικειμενικού σκοπού διδασκαλίας και το ρόλο που παίζει στην ανάπτυξη ενός σχεδίου μαθήματος παρατίθεται η εργασία αυτή. Το μάθημα είναι για ένα σύστημα ανταλλαγής πληροφοριών μεταξύ πολεμικών μονάδων και αναλύετε ένας αντικειμενικός σκοπός διδασκαλίας με ρήματα γνώσεων. Πιστεύω ότι η εύρεση αντικειμενικών σκοπών διδασκαλίας αποτελεί τη ραχοκοκαλιά του σχεδιασμού διδασκαλίας και το όφελος της εργασίας αυτής σε προσωπικό επίπεδο είναι πολύ μεγάλο.
 * ΑΣΔ στο μάθημα Link 11 στο DAISY


 * Προσωπικές σημειώσεις μαθήματος: (προσωπικές σημειώσεις με σκοπό να συν-διαμορφώσουμε όλοι κοινές σημειώσεις και να τις έχουμε ηλεκτρονικά στα portfolio μας)
 * 1) Πρώτο μάθημα (1) (Εκπαιδευτικός σχεδιασμός, επιστημολογικά παραδείγματα, θεωρίες μάθησης)
 * 2) Δεύτερο μάθημα (Τεχνικές μάθησης)
 * 3) Τρίτο μάθημα (Παιχνίδι ρόλων)

=Αξιολόγηση εκπαιδευομένων - Portfolio=


 * Ομαδικές εργασίες:
 * 1) Με βάση το παιχνίδι ρόλων - Παραλληλισμός του πλοίου με επιχείρηση και περιγραφή του μέσα από τους ρόλους του δημοσιογράφου, του αρχιτέκτων, του διαφημιστή και του κοινωνικού αναλυτή, να κατασκευάσετε μια ρουμπρίκα που να ελέγχει την κατανόηση δυο ρόλων από τους μαθητές. Σε αυτή την εργασία κατανοήσαμε πρακτικά πως κατασκευάζεται μια ρουμπρίκα. Πιστεύω ότι η σωστή αξιολόγηση πρέπει να γίνεται με ρουμπρίκες για την πιο δίκαιη κατανομή βαθμολογιών και την ορθή αξιολόγηση των μαθητών. Προσωπικά προσπαθούσα πάντα να φτιάχνω φόρμες ορθής αξιολόγησης, αλλά τώρα με τις ρουμπρίκες σίγουρα το έργο μου θα γίνει πιο εύκολο και βατό.
 * Ομαδική εργασία στις ρουμπρίκες.


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Κατασκευή νοητικού χάρτη με θέμα 'Περιεχόμενα portfolio'. Με απώτερο στόχο την κατασκευή ενός portfolio και την κατανόηση της δομής αυτού κατασκεύασα το νοητικό χάρτη του παρόντος portfolio και σας τον παραθέτω για σχολιασμό σε σχετικό πεδίο στις συζητήσεις στην αρχή του portfolio αυτού. Θα ήθελα να συν-διαδράσουμε και να συν-διαμορφώσουμε με τις απόψεις, κριτικές και σχόλια τα portfolio's μας για τη μεγιστοποίηση του αποτελέσματος του εγχειρήματος. Ευχαριστώ προκαταβολικά για το χρόνο που θα αφιερώσετε για τα σχόλια.
 * νοητικός χάρτης
 * [[image:portfolio nikosnck1.jpg width="800" height="447"]]
 * νοητικός χάρτης από cmap: [[file:portfolio nikosnck1 cmap.cmap]]
 * 1) Κατασκευή με το εργαλείο hot potatoes 6 μιας φόρμας ερώτησης αντιστοίχισης και μιας φόρμας συμπλήρωσης κενών. Στα πλαίσια της εξοικείωσης με την κατασκευή γρήγορων ερωτήσεων για το μάθημα, αλλά και ερωτήσεων μέσω web φόρμας στο διαδίκτυο σας παραθέτω τις φόρμες αυτές. Πιστεύω ότι είναι πολύ χρήσιμο εργαλείο το συγκεκριμένο και η ανάγκη δημιουργίας γρήγορων και περιεκτικών ερωτήσεων όλων των ειδών για την αξιολόγηση του μαθητή το κάνει απαραίτητο.
 * Φόρμα ερώτησης αντιστοίχισης
 * Φόρμα ερώτησης συμπλήρωσης κενών

=Εκπαιδευτική έρευνα στην πράξη=


 * Ομαδικές εργασίες:
 * 1) Διεξαγωγή έρευνας με θέμα που επέλεξε η ομάδα μου: Κοινωνικά δίκτυα - Η χρήση του facebook από στελέχη του Πολεμικού Ναυτικού. Σκοπός της εργασίας αυτής ήταν η βαθύτερη και καλύτερη κατανόηση της διαδικασίας της έρευνας μέσα από τη διεξαγωγή μιας έρευνας με θέμα που θα επέλεγε η ομάδα. Η ομάδα μου αποφάσισε να προχωρήσει ένα επίπεδο πιο πάνω και να διεξάγει μια έρευνα τα αποτελέσματα της οποίας θα είναι χρήσιμα και για το Πολεμικό Ναυτικό. Τα αποτελέσματα όσο της διεξαγωγής της έρευνας τόσο και της δομής της και της τελικής μορφής της προσωπικά με ικανοποιούν στο μέγιστο σε συνάρτηση με το χρόνο που είχαμε στη διάθεσή μας. Θέλω να ευχαριστήσω από καρδιάς το μέντορα και καθοδηγητή μας τον κ. Κουράκο και την ομάδα με την οποία συνεργάστηκα. Ήταν τιμή μου που δουλέψαμε μαζί και ελπίζω στο μέλλον να συνεργαστούμε και σε άλλες έρευνες και όχι μόνο.
 * Ομάδα: Αντχος (ΥΝ) Α. Κούση ΠΝ (συντακτική ομάδα), Αντχος (ΥΝ) Δ. Κουτσούκου ΠΝ (συντακτική ομάδα), Πχης Ν. Αρβανιτάκης ΠΝ (συντακτική ομάδα), Πχης Γ. Ζούρος ΠΝ (αξιολόγηση κειμένου), Πχης Β. Σαλάτας ΠΝ (σύνθεση κειμένου), Υπχος (Μ) Α. Δενδής ΠΝ (στατιστική ανάλυση excel), Υπχος (Ο) Α. Γκλιάτης ΠΝ (αναλυτής - αξιολογητής), Ανθχος (Ε) Π. Πανταζής ΠΝ (συντακτική ομάδα), Ακστης (Ρ/Ε) Ν. Γιαννιτσάνος (στατιστική ανάλυση spss 17.0).
 * Έρευνα: Κοινωνικά δίκτυα - Η χρήση του facebook από στελέχη του Πολεμικού Ναυτικού. (Η έρευνα είναι υπό αξιολόγηση και διαθέσιμη από το box στους αξιολογητές. Ευχαριστώ).
 * Ερωτηματολόγιο έρευνας Παράρτημα Α. (Το ερωτηματολόγιο της έρευνας είναι διαθέσιμο προς όλους. Ευχαριστώ).
 * 1) Εργασία με θέμα εκπαιδευτική έρευνα στην πράξη. Η πρώτη εργασία που κάναμε με ομαδοσυνεργατική μέθοδο στην τάξη αφορούσε το ίδιο το μάθημα και έπρεπε να καταγράψουμε τι περιμένουμε από το μάθημα. Πιστεύω ότι ήταν αρκετά εποικοδομητικό διότι περιγράψαμε με το σύνολο των εργασιών το περίγραμμα του μαθήματος αλλά και το περιεχόμενου αυτού. Είναι άλλη μια πολύ καλή μέθοδος μέσω της οποίας ενεργοποιείτε ο μαθητής και βλέπει και ο καθηγητής τι περιμένουν οι μαθητές να πάρουν από αυτό το μάθημα, είμαι πεπεισμένος ότι είναι απαραίτητο να γίνεται στην πρώτη επαφή με τους μαθητές και θα το κάνω κι εγώ από δω και πέρα.
 * Τι περιμένω από την εκπαιδευτική έρευνα.
 * 1) Εργασία με θέμα Τι πρέπει να διαθέτει ένας εκπαιδευτής. Στο πλαίσιο της πρώτης συνάντησης με τον καθηγητή εργαστήκαμε ομαδοσυνεργατικά και με αφού εκτελέσαμε brainstorming καταλήξαμε σε μια εργασία στην τάξη που σαν αποτέλεσμα είχε να περιγράψει τι πρέπει να διαθέτει ένας εκπαιδευτής. Θεωρώ πως ήταν μια εργασία που δεν έπρεπε να παραληφτεί καθώς με τη βοήθεια της κατανόησα πλήρως τα προσόντα που πρέπει να έχει κάποιος για να είναι εκπαιδευτής και να μπορεί να μεταδώσει αυτό που θέλει στους μαθητές του.
 * Τι πρέπει να διαθέτει ο εκπαιδευτής.


 * Ατομικές εργασίες:
 * 1) Κάντε το τέστ του NC State University. Σαν πρώτη γνωριμία ο καθηγητής επέλεξε εκτός των τετριμμένων διαδικασιών του να συστηθούμε να δεί με ένα απλό τέστ τι είδους μαθητές είμαστε όσο αφορά τον τρόπο με τον οποίο δεχόμαστε την πληροφορία. Πιστεύω αυτή η ιδέα του ήταν πολύ πρωτότυπη και θα την εφαρμόζω κι εγώ απο δώ και πέρα στα σχολεία που θα είμαι εκπαιδευτής. Παρακάτω σας εκθέτω τα αποτελέσματα που αφορούν τον εαυτό μου και πιστεύω οτι ανταποκρίνονται σε μεγάλο βαθμό στην πραγματικότητα.
 * Learning Style Results.

=Σύνδεσμοι - Χρήσιμα link=

Εδώ θα βρεί τα link για τους ακόλουθους ιστοτόπους: cyberclass του ΣΕΕΠΝ, blogspot του ΣΕΕΠΝ, google group mail του ΣΕΕΠΝ, scoop it του ΣΕΕΠΝ, box του ΣΕΕΠΝ, portfoliosforless του κ. Αθανασόπουλου, teacher tube, ted, mindomo, mindmeister, scribd, ebookee, science direct, νημερτής και they rule. Καλή σας περιήγηση!
 * Σύνδεσμοι και link εργαλείων και site

=Χρήσιμα εργαλεία=


 * Εδώ θα βρείτε εργαλεία χρήσιμα κατά την άποψή μου όσο για τις διδασκαλίες σας, τόσο και για την ανάλυση των ερευνών σας και είναι δωρεάν. Enjoy!

Ηλεκτρονικό τηλεσκόπιο on line Ηλεκτρονικό τηλεσκόπιο off line Στατιστικό εργαλείο Εργαλεία εργαστηρίου εκπαιδευτικής τεχνολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Εργαλείο σχεδίασης νοητικών - γνωστικών χαρτών

= Ειδήσεις από την επίσημη ιστοσελίδα του πολεμικού ναυτικού=

Σε αυτή την τοποθεσία μπορείτε να ενημερώνεστε για τις εξελήξεις στον τομέα εργασίας μας.

rss url="http://www.hellenicnavy.gr/" link="true" description="true" number="2" date="true" author="true"

=Γενικές ειδήσεις=

Εδώ μπορείτε να ενημερώνεστε για τις γενικές εξελίξεις και να κάνετε και ένα ευχάριστο διάλειμμα καθώς παρακολουθείτε το portfolio μου.

rss url="http://www.newsbeast.gr/" link="true" description="true" number="2" date="true" author="true"

=Επικοινωνία μέσω e-mail=

Για όσους θέλουν να επικοινωνήσουν κατ ιδίαν προσφέρονται τα e mail των collaboration. Talk and Collaborate it's free!

include component="editors" days="30" imageSize="small" showUsername="true"

=Τα portfolio's των επαφών μου=

Σε αυτή την τοποθεσία μπορείτε να βρείτε τα portfolio's των επαφών μου με σκοπό να διαδράσουμε όλοι μαζί.


 * 1. Υποπλοίαρχος (Μ) Δένδης Αλέξανδρος ΠΝ
 * 2. Ανθυποπλοίαρχος (Ε) Νιέρρης Ελευθέριος ΠΝ
 * 3. Πλωτάρχης Ζούρος Γεώργιος ΠΝ
 * 4. Σημαιοφόρος (Ε) Φραγκάκης Δημήτριος ΠΝ
 * 5. Πλωτάρχης (Μ) Ρημικής Αντώνιος ΠΝ
 * 6. Αναστοπούλου Σταματίνα
 * 7. [|Αντιπλοίαρχος (ΥΝ) Αναστασία Κούση ΠΝ]
 * 8. Αντιπλοίαρχος (ΥΝ) Κουτσούκου Δήμητρα ΠΝ
 * 9. Αντιπλοίαρχος (ΥΝ) Ευαγγελοπούλου Ευαγγελία ΠΝ
 * 10. Πλωτάρχης Αρβανιτάκης Νικόλαος ΠΝ
 * 11. Πλωτάρχης Δανέζης Δημήτριος ΠΝ
 * 12. Πλωτάρχης Βλάσιος Σαλάτας ΠΝ
 * 13. Πλωτάρχης (Ο) Αθανασούλας Χαράλαμπος ΠΝ
 * 14. Λοχαγός (ΣΣΝΣ) Κουκιώτης Γεώργιος
 * 15. Υποπλοίαρχος (Ο) Γκλιάτης Αναστάσιος ΠΝ
 * 16. Ανθυποπλοίαρχος (Ε) Βερύκοκος Διαμαντής ΠΝ
 * 17. Ανθυποπλοίαρχος (Ε) Πανταζής Παναγιώτης ΠΝ
 * 18. Υποπλοίαρχος Ευάγγελος Ψαρόσβερκας ΠΝ
 * 19.ΜΠΥ Ιωάννης Δημητράκης

= =