Εργασίες+ΣΕΕΠΝ+09

toc =**Ομαδικές Εργασίες**=

1 Διδασκαλία δια ζώσης και εξ’ αποστάσεως.
α)Ομαδική εργασία βοηθάει να καταλάβουμε τα χαρακτηριστικά και τις έννοιες της διδασκαλίας δια ζώσης και εξ' αποστάσεως και να δούμε τις διαφορές τους. β) Αρχική ομαδική εργασία όχι για επαγγελματίες με πρώτο στόχο τον παραπάνω και δεύτερο την ανάπτυξη της ομαδικότητας.Τελικά απαραίτητο για να καταννοήσουν όλοι τη συμαντικότητα της ομαδικής εργασίας και τον τρόπο λειτουργίας των ομάδων.

2 α.ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Διοίκηση ανθρώπινων Πόρων.
α)Ομαδική εργασία βοηθάει να μάθουμε τι είναι το σχέδιο μαθήματος και πως εφαρμόζεται σε μια μικροδιδασκαλία, όπως επίσης να κατανοήσουμε την έννοια της ΔΑΠ και πως γίνεται ευκολότερη κατανόηση των εννοιών μέσω ανάθεσης ρόλων. β)Συμπέρασμα ότι οι ομάδες μέσα στην τάξη που υπάρχει η πίεση χρόνου πρέπει να αποτελούνται το πολύ απο τέσσερα άτομα για να μήν αναλώσουν πολύ χρόνο με την επίλυση και ανάπτυξη διαφορετικών απόψεων.

2 β.ΔΑΠ.
α) Εφαρμογή του σχεδίου μαθήματος μέσω μικροδιδασκαλίας με χρηση PPT. β) Σε πάρα πολύ λίγο χρόνο δημιουργία ΡΡΤ απο πηγές διαδυκτίου.

3 ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ ΕΠΙΒΙΩΣΗΣ.
α)Έγινε καταγραφή των υλικών μετά απο επίδειξη Βίντεο που ήταν το ερέθισμα για καταιγισμό γνώσεων και ανταλλαγή απόψεων κατα ομάδες. β)Πολύ διδακτικό για την κατανόηση μιας ακόμη τεχνικής διδασκαλίας καταιγισμού ιδεών.

4 Ομαδική Εργασία Εθνικός Ύμνος.
α)Με αφορμή μία συζήτηση ανάμεσα σε έναν Πρέσβη των ΗΠΑ που είπε στον Πρέσβη της Ελλάδας ότι οι εθνικοί ύμνοι και των δυο χωρών γράφτηκαν απο Δικηγόρους και κατα την περίοδο πολιορκίας. Δόθηκε ερέθισμα στην τάξη για διερεύνηση της ορθότητας της πληροφορίας και την αναλυτική παρουσίαση των πραγματικών γεγονότων. β)Δημιουργικός τρόπος διδασκαλίας,οι μαθητές προσπαθώντας να βρούν τι είναι αληθές και τι όχι, καταννοούν το νόημα του μαθήματος και στη συνέχεια παρουσιάζουν το αποτέλεσμα.Αρα έχουμε μάθημα με πρωταγονιστές τους μαθητές.

5 Ομαδική εργασία Μεταφορας Ρόλων.
α)Ομαδική εργασία με μεταφορά ρόλων η οποία βοήθησε στην κατανόηση της αντιστοίχιση ρόλων και πως παρουσιάζεται το ίδιο θέμα μέσα απο διαφορετικές οπτικές γωνίες. β)Πολύ ενδιαφέρουσα προσέγγιση. Όταν καταγράφουμε διαφορετικές ‘’οπτικές γωνίες’’ προβολής ενός θέματος εμφανίζονται οι αδυναμίες και οι ελλείψεις είτε από τον ένα ρόλο στον άλλο είτε και από τον ίδιο ρόλο στον εαυτό του.

6α Ομαδικη εργασία Υψόμετρητης ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.
α)Με αφορμή ένα αντικείμενο που δίνεται σε μια ομάδα γίνεται η προσπάθεια για μια πλήρη μικροδιδασκαλία ξεκινώντας με ένα ολοκληρωμένο σχέδιο μαθήματος που αναλύει τα στάδια που θα ακολουθήσει ο καθηγητής προκειμένου σε 15 λεπτά να παρουσιάσει ένα αντικείμενο και οι μαθητές τελικά να έχουν κατανοήσει τι είναι ένας μετρητής ύψους. β)Απόδειξη ότι σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα μπορεί να οργανωθεί μια ολοκληρωμένη διδασκαλία όταν υπάρχουν τα μέσα όπως είναι το Διαδίκτυο.

6β Υψομετρητης Εφαρμογη.
α)Εφαρμογή στη διδασκαλία οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και απαντούν στο ερωτηματολόγιο τριών ερωτήσεων σχετικά με το μάθημα. β)Εφαρμογή της τεχνικής ανταλλαγής ιδεών και ομαδικής ανάκλυσης μνήμης.

6γ Υψομετρητης Αξιλογηση.
α)Ατομικό ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση του μαθητή δύο ερωτήσεων. β)Απαραίτητο εργαλείο για να δούμε αν πετύχαμε τους σκοπούς του μαθήματος και να είμαστε σίγουροι ότι η μέθοδος διδασκαλίας που επιλέξαμε ήταν σωστή.

6δ Υψομετρητης Παρουσιαση.
α)Παρουσίαση PPT βοήθημα για τη διδασκαλία και την κατανόσηση μαθήματος.Ένα απο τα εργαλεία της εκπαίδευσης όπου με εικόνες ή βϊντεο κερδίζουμε την προσοχή των μαθητών και περνάμε τις γνώσεις του μαθήματος. β)Θέλει προσοχή όμως, η χρήση του πρέπει να είναι περιορισμένη στο απαραίτητο για να πετύχει τους σκοπούς του μαθήματος και να μην καταλήγει το μάθημα να είναι μόνο διάλεξη.

7 ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ video ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ.
α)Μετά απο παρακολούθηση Βίντεο μικροδιδασκαλίας διάρκειας 20 λεπτών με θέμα τους αλγόριθμους έγινε σχολιασμός για τα λάθη του καθηγητή και σχέδιο μαθήματος με τον τρόπο που αυτο έγινε. β)Βοηθάει πάρα πολύ η ανίχνευση των λαθών που έγιναν απο τον καθηγητή κατα τη διάρκεια του μαθήματος προκειμένου αυτά να αποφευχθούν απο εμάς. γ)Η κριτική στους άλλους μας βοηθάει να καταλάβουμε και να αποφύγουμε λάθη που θα κάναμε και οι ίδιοι.

[[file:Ρούμπρικα.docx|8.Ρουμπρίκα.]]
Η ρουμπρίκα είναι ένα σύστημα χαρακτηρισμού αποτελούμενο από ένα διάγραμμα των κριτηρίων για αξιολόγηση της εργασίας των σπουδαστών.Επιτρέπει τυποποιημένη αξιολόγηση σύμφωνα με τα διευκρινισμένα κριτήρια, καθιστώντας τη βαθμολόγηση απλούστερη και διαφανέστερη. Στο συγκεκριμένο παράδειγμα μία ομάδα πλοίων κατά την διάρκεια Άσκησης θα εκτελέσει ένα γυμνάσιο (εκπαίδευση) Συνεννοήσεως και η αντιστοίχηση ρόλων είναι μία ομάδα μπάσκετ που θα συμμετέχει σε έναν αγώνα κατά την διάρκεια του πρωταθλήματος.Η ρουμπρίκα θα μας δώσει τα κριτήρια αξιολόγησης για κάθε ρόλο. ==== α)Ομαδική εργασία με θέμα τη στατιστική μελέτη εφαρμογής σύγχρονων εκαπιδευτικών μέσων στα σταδιοδρομικά σχολεία του ΠΝ προκειμένου να γίνει κατανοητό πως γίνεται μια στατιστική μελέτη. β)Με την παρούσα εργασία επιχειρείται να εξεταστεί το θέμα προκειμένου από τα αποτελέσματα που θα προκύψουν να οδηγηθούμε σε συμπεράσματα που θα μας βοηθήσουν να εξετάσουμε αν υφίσταται τέτοια ψηφιακή κουλτούρα στο προσωπικό του Πολεμικού Ναυτικού, προκειμένου να την εκμεταλλευθούμε υπέρ της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

=**Ατομικές Εργασίες**=

1 Διδασκαλία δια ζώσης και εξ’ αποστάσεως.
α)Καταγραφή των χαρακτηριστικών και των εννοιων όπως και των διφορών ανάμεσα σττη διδασκαλίας δια ζώσης και τη διδασκαλία εξ' αποστάσεως. β)Πολύ καλό για αρχή η μελέτη και η ανταλλαγή απόψεων βοηθάει στην καλλήτερη καταννόηση των δυο εννοιων.

2 ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΣΕ ΒΙΝΤΕΟ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΠΗΓΗ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.
α)Μια πρώτη προσπάθεια για καταγραφή Σχεδίου μαθήματος όπως αυτό φάνηκε απο Βίντεο. β)Κάνοντας: με την προσπάθεια να καταγράψουμε το σχέδειο μαθήματος απο ένα Βίντεο που είδαμε έγιναν κατανοητά η δομή και η εξέλιξη του μαθήματος και διαπιστώθηκαν λάθη και ελλειψεις.

3α Ανοικτή Εκπαίδευση.
Εργασία που μετα απο μελέτη ενός κειμένου που αφορά την Ανοιχτή Εκπαίδευση α)Γίνεται περιγραφή της έννοιας Ανοιχτή Εκπαίδευση β) Γίνεται ομαδοποίηση των εννοιών γ)Δημιουργείται Εννοιολογικός χάρτης Πολύ καλή μέθοδος για την κατανόσηση ενός κειμένου΄΄οπως επίσης θα μπορούσε να αποτελέσει και πολύ καλό βοήθημα για την δημιουργία διδασκαλίας

3β Εκπαίδευση από απόσταση.
Εργασία που μετα απο μελέτη ενός κειμένου που αφορά την Εκπαίδευση απο Απόσταση α)Γίνεται περιγραφή της έννοιας Εκπαίδευση απο Απόσταση β) Γίνεται ομαδοποίηση των εννοιών γ)Δημιουργείται Εννοιολογικός χάρτης Πολύ καλή μέθοδος για την κατανόσηση ενός κειμένου΄΄οπως επίσης θα μπορούσε να αποτελέσει και πολύ καλό βοήθημα για την δημιουργία διδασκαλίας

4α ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΙΚΟΝΩΝΙΑ.
α)Πρώτη Μικροδιδαδκαλία στην τάξη εδω είναι το σενάριο για το τι θα ακολουθήσει στο μάθημα που θα κάνω(προσδιορισμός τάξης σύνδεση μαθήματος με το προηγούμενο.Απλές σημειώσεις σε εισαγωγή του μαθήματος που θα γίνει. β)Δεν είναι και πολύ απαραίτητο γενικότερα, χρειαζόταν μόνο στο ΣΕΕΠΝ που υπήρχε ανομοιογένεια στην Τάξη και θα έπρεπε να καθοριστεί υποθετικά το υπόβαθρο και το γνωστικό επίπεδο.

4β ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ επικοινωνία (Μικροδιδασκαλία 1).
α)Σχέδιο μαθήματος επικοινωνία(ήταν υπερβολικό απο άποψη ανάλυσης). β)Πρέπει να βάζουμε λιγότερους στόχους μαθήματος και να υπάρχει περισσότερος χρόνος εφραμογής που θα είναι ουσιαστικά η επίτευξη των στόχων μαθήματος.

4γ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ (Μικροδιδασκαλία 1).
α)Παρουσίαση μαθήματος με PPT. β)Συμπέρασμα ότι στην παρουσίαση πρέπει να μπένουν μόνο τα απαραίτητα στοιχεία που έχουν να κάνουν με τους στόχους/σκοπούς του μαθήματος και έτσι επιτυγχάνεται και ο χρόνος ολοκλήρωσης

4δ ΤΕΣΤ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (Μικροδιδασκαλία 1).
α)Ατομικό ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση του μαθητή δύο ερωτήσεων. β)Απαραίτητο εργαλείο για να δούμε αν πετύχαμε τους σκοπούς του μαθήματος και να είμαστε σίγουροι ότι η μέθοδος διδασκαλίας που επιλέξαμε ήταν σωστή.Πρέπει να περιλαμβάνει και να καλύπτει τους στόχους μαθήματος ==== Απαραίτητο στους μαθητές για να πετύχουμε την προετοιμασία του επόμενου μαθήματος και έτσι να έχουμε καλύτερο αποτέλεσμα στο επόμενο μάθημα, ενώ παράλληλα οι μαθητές θα έχουν πάρει ερεθίσματα του μαθήματος και θα είναι έτοιμοι για ενεργή συμμετοχή, συζήτηση και έκφραση αποριών.

5 ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΑΣΔ στο μαθημα Ραδιοτηλεφωνίας.
Είναι ένα απο τα βασικά στοιχεία για το σχεδιασμό διδασκαλίας περιλαμβάνει Αντικειμενικό σκοπό μαθήματος,Συνθήκες και Κριτήρια Αξιολόγησης.

6 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Αλγόριθμοι.
α)Σχέδιο μαθήματος που αφορά στο πως θα έκανα το μάθημα εγω σύμφωνα με Βίντεο διδασκαλίας που παρακολουθήσαμε και αναλύσαμε ομαδικά. β)Συμπέρασμα :ένας τρόπος ανίχνευσης των λαθών σε μια διδασκαλία που έγινε είναι η καταγραφή του Σχεδίου μαθήματος όπως έγινε εν συνεχεία η δημιουργία Σχεδίου μαθήματος όπως θα έπρεπε να γίνει και μετά σύγκριση των δυο σχεδίων.

7.Εργασία για ΣΕΕΠΝ δημιουργία ταινίας Βίντεο για να δείτε το Βίντεο πατήστε εδω: https://www.box.com/s/837c9adee7d31f80a6fc
Προαιρετική εργασία δημιουργίας ταινίας με χρήση windows movie maker ,picture manager, downloader και converter.Μια δημιουργία με μικρή δόση χιούμορ και πολύ εκτήμιση.Την ανέβασα στο box λόγω περιορισμού μεγέθους αρχείων upload στο wiki.

8.Εργασία στη Διαδικασία Addie
Χάρτης που μας βοηθάει να καταλάβουμε το Πρότυπο ADDIE ο οποίος αποτελείται από πέντε διαδοχικά στάδια-φάσεις, που είναι τα εξής: Ανάλυση – Σχεδιασμός – Ανάπτυξη – Εφαρμογή – Αξιολόγηση και στον παραπάνω χάρτη γίνεται επιμέρους ανάλυση. Πολλά από τα σύγχρονα μοντέλα διδασκαλίας αποτελούν παραλλαγές αυτού του μοντέλου. Η μεθοδολογία αυτή μπορεί να εφαρμοστεί στο σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

9.Φύλλο εργασίας αντιστοίχισης
α)Εδώ υπάρχει ένα παράδειγμα δημιουργίας Φύλλου αντιστοίχισης. β) Δημιουργήθηκε στο HotPatatoes πολύ καλό εργαλείο για δημιουργία ερωτηματολογίων αντιστοίχισης, πολλαπλών απαντήσεων, σύντομης απάντησης, σταυρόλεξων κτλ.

10.Φύλλο εργασίας πρότασης με κενή λέξη
α)Εδώ υπάρχει ένα παράδειγμα δημιουργίας Φύλλου ερώτησης με κενή θέση λέξης. β) Δημιουργήθηκε στο HotPatatoes πολύ καλό εργαλείο για δημιουργία ερωτηματολογίων αντιστοίχισης, πολλαπλών απαντήσεων, σύντομης απάντησης, σταυρόλεξων κτλ.

11α ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Βαρόμετρο (Μικροδιδασκαλία 2).
Σχέδιο μαθήματος Μικροδιδασκαλίας 2 που είναι και η τελική για την αξιολόγηση των γνώσεων που απέκτησα στη ΣΕΕΠΝ. Έντονο άγχος για την τήρηση του χρόνου των 15 λεπτών που ήταν και το βασικότερο κριτήριο αξιολόγησης. Σαν σχέδιο αρκετά καλό χωρίς τα λάθη του σχεδίου πρώτης Μικροδιδασκαλίας. Με βοήθησε πάρα πολύ για την τήρηση των χρόνων εισαγωγής και παρουσίασης που διήρκησαν τέσσερα (4) λεπτά οπότε η εφαρμογή διήρκησε επτά (7) λεπτά (πολύ καλός χρόνος εφαρμογής) και άφησε τέσσερα (4) λεπτά για αξιολόγηση, ανακεφαλαίωση και ανάθεση εργασίας επόμενου μαθήματος.

11β Βαρόμετρο (Μικροδιδασκαλία 2).
ΡΡΤ μαθήματος Βαρόμετρο είχε καλή δομή Με μικρό αριθμό δια φανειών για να επιτευχθούν οι στόχοι περιορισμού χρόνου παρουσίασης. Το άγχος για την τήρηση του χρόνου φάνηκε με αποτέλεσμα ουσιαστικά να βγεί ένα αποτέλεσμα φτωχότερο από αυτό που είχα στο μυαλό μου. Το στρές της αξιολόγησης με επηρέασε πολύ, πιστεύω ότι υπό κανονικές συνθήκες μαθήματος το αποτέλεσμα θα ήταν καλύτερο.

11γ Φύλλο Εφαρμογής Βαρόμετρο (Μικροδιδασκαλία 2).
Φύλλο εφαρμογής ανά ομάδες. Πιστεύω ήταν πολύ καλό σαν εφαρμογή. Έξυπνη η κίνηση τις δύο πρώτες ερωτήσεις να τις απαντήσουν οι μαθητές από αυτά που είχαν ακούσει στη διάλεξη και την τρίτη μετά από το Βίντεο που θα παρακολουθούσαν και εξηγούσε τα μέρη που αποτελείτε το Βαρόμετρο. Έτσι επετεύχθη και ο στόχος της μεγάλης σε χρόνο εφαρμογής όπου οι μαθητές ανα ομάδες κατέγραψαν τα εξαρτήματα από ένα Βίντεο και ουσιαστικά το μάθημα έγινε χωρίς ο καθηγητής να είναι ο πρωταγωνιστής.

11δ ΤΕΣΤ Αξιλόγησης Βαρόμετρο.(Μικροδιδασκαλία 2).
Ατομικό Φύλλο αξιολόγησης των μαθητών ήταν και η σημαντικότερη απόδειξη ότι πέτυχε το αποτέλεσμα αφού τελικά ενώ τα ζητούμενα της ατομικής αξιολόγησης ήταν λιγότερα από αυτά της εφαρμογής οι μαθητές απάντησαν δίνοντας επιπλέον ζητούμενα που δεν ήταν απαιτητά για την αξιολόγησή τους. Αρκετά ικανοποιητικό αποτέλεσμα που με έκανε να νοιώσω ιδιαίτερη χαρά.

11ε Φύλλο ανάθεσης εργασίας Βαρόμετρο (Μικροδιδασκαλία 2).
Απαραίτητο στους μαθητές για να πετύχουμε την προετοιμασία του επόμενου μαθήματος και έτσι να έχουμε καλύτερο αποτέλεσμα στο επόμενο μάθημα, ενώ μου δόθηκε η ευκαιρία να εξήγηση ουσιαστικά και τη λειτουργία του Βαρογράφου έτσι είχα την ικανοποίηση ότι οι μαθητές πήραν κάτι επιπλέον σε γνώσεις.

11στ Βίντεο Θύελα (Μικροδιδασκαλία 2)
Βίντεο-βοήθημα πριν την έναρξη του μαθήματος για να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών. Παράλληλα αποτελεί απόδειξη γνώσης σύγχρονων τεχνολογιών και συγκεκριμένα πως δημιουργούμε Βίντεο κάνοντας μοντάζ από υλικό που δημιουργούμε είτε μόνοι μας είτε βρίσκοντας το έτοιμο στο διαδίκτυο.

11ζ ΣΧΕΔΙΟ 2 ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Βαρόμετρο (plan b Μικροδιδασκαλία 2)
Εναλλακτικό Σχέδιο μαθήματος Μικροδιδασκαλίας 2. Απόδειξη ότι υπάρχει ολοκληρωμένη προετοιμασία σε περίπτωση που εμφανιστεί τεχνικό πρόβλημα ( πχ διακοπή ηλεκτρικού ρεύματος, βλάβη υπολογιστή κτλ.)

11η Βοήθημα Σχεδίου μαθήματος Βαρόμετρο δεύτερο (plan b Μικροδιδασκαλία 2)
Βοήθημα σχεδίου μαθήματος που αντικαταστεί τον υπολογιστή σε περίπτωση εφαρμογής σχεδίου β (plan b).